兒童人際團體課就只是玩而已嗎？（260期）
這的確是很多家長及孩子們的疑惑，在團體裡就是討論玩甚麼遊戲、營隊裡也是不斷地玩，及有各式各樣的體驗活動，到底孩子在這樣的過程中學習了甚麼呢？
就只是玩得開心嗎？孩子要能跟同伴玩得開心，這當中可是有很多的能力需要學習。舉大家耳熟能詳的大富翁遊戲為例，從坐在那個位置、挑選哪一顆棋子、誰先誰後……等這些所有權的議題，就需要確定了。所以啦，像：「你擋到我了啦」、「我要跟00坐，不要跟他坐」、「幹嘛幫我弄，又沒有要你幫我」……等在學校常會出現的話，一定也會出現在團體中，這時候就有很多可以處理的議題。於是，孩子們學習的時機來了。
算數快的，要等算數很慢的；下決定很快的，要等猶豫不決的；謹慎的；要忍受衝動的。對某些孩子來說除了包容度的學習外，他們也在這過程中學習試著自我主張不被影響，或因提昇同伴能力進而提升團體能力以利己的行為。反之，另一群孩子們，在這樣的過程中學習再增加一點點甚麼能力，可以跟同伴有合作性的人際關係。於是，孩子們學習的刺激就這麼開始了。
至於，接受遊戲有輸有贏的挫折容忍度學習那就更不用說了，偶爾會在一陣大哭跟計較中，孩子們再來認清那就像生活中的有起有落，大家都有過；而且，再安慰自己還好這只是遊戲而已，還有很多次機會可以學習或翻盤。
所以，在遊戲中的孩子們可是歷經這些翻滾及洗禮，才能夠跟同伴玩的開心的。
不就是有同伴陪嗎？是的，但在團體中更試圖激發人與人間的相互責任感。當孩子不喜歡同伴的某些行為時，在團體老師的幫忙下，能夠對事不對人的說明原因，讓對方學習，而不是僅有討厭而已。你猜，當一位愛生氣但喜歡朋友的孩子被同伴說：「我不敢坐在你旁邊，因為擔心你等一下生氣時會丟東西」時，衝動的孩子會微調他的行為嗎？多多少少會的，因為他想要有伴。在生活中能被同伴用公道的話刺激，這經驗雖然刺耳但著實可貴。
當一方考慮自己的心理舒適而自我主張，而另一方考慮自己的同伴需要而調整時，兩邊的學習即各自展開。
不僅是如此，當孩子抱怨生活中的不公平、無奈、挫折、失落……時，同伴能懂，也加入自己類似經驗的分享，那種有人聽、有人懂、有人跟我一樣的支持感，可是很有療癒作用的。情感滿足了，才是學習怎麼因應及自處的時候。這麼多複雜的情感，因為有同伴會挺他，是得以釋放的。
這麼說來，要玩得開心是需要孩子能把心門打開，願意學習這些個人性或社會性的能力，所以，可別小看孩子們可以跟同伴玩得開心這件事，這裡面可是很多故事的。