鼓勵是尊重每個人的人權（204期）

　　大人如何看待孩子，將影響他們如何看待自己，如果大人認為孩子是笨拙、暴力、故意、怎麼教都教不會，他們將會在心中烙印：我是不好的、我是糟糕的、我是壞小孩、我是沒有價值的。當孩子這樣看自己的時候，即便很多事情他們可能做得很好，「我不夠好」的陰影還是會出來干擾他們的信心，這可能是某些人表現優異，但還是覺得自己做的不夠好的原因。

　　每個人都有基本人權，保障孩子的權利是承認他們身為人，有和其他人一樣享有相同的權利，這讓孩子感受「我是有價值的」，進而對自己產生信心。許多孩子的人權被傳統價值觀給取代了，例如兄友弟恭、待人和善、慷慨大方……等等，不是說這些價值觀不好，而是當這些價值觀和孩子的意願互相違背時，在要求孩子要符合良好特質下，他們的基本人權（相互尊重，你有你的權利，我有我的權利）可能是被忽視的。

　　A同學想借B同學的鉛筆盒看，A跟B說：「你的鉛筆盒可不可借我看？」B表示不願意，A沒有放棄繼續懇求，B後來說了一連串「＊※＆＃％」的話，剛好被大人聽到，認為B態度惡劣，要求B要跟A道歉，B堅持不道歉，為何呢？大人想教育B適當的口語表達是很好的方向，也是B需要成長的地方，但是用道德性的要求似乎達不到效果。要讓B更適當的表達，首先需理解B的心情：我有沒有權利拒絕？我已經說了，對方還勉強我，我不喜歡被勉強，反正好好說沒用，罵髒話或許管用一點。

　　當瞭解問題不只是單方，而是雙方互動下的責任時，就可以將兩人找來，好好釐清問題的癥結，首先可以鼓勵兩位願意面對問題，很勇敢，然後問兩位人有沒有權利提出要求？人有沒有權利拒絕要求？當雙方都同意這兩種權利後，再問B講一串話最主想表達什麼？如果要表示拒絕時，怎麼說可以維持權利又不會傷人的？等找出適當的語言就可以鼓勵雙方當場練習，A要學習不勉強他人，接受別人可以拒絕，而別人拒絕和喜不喜歡自己沒有關係。B要學習的是告訴自己：人本來就有權利可以拒絕，練習適當的表達才不會讓自己被誤會。當鼓勵每個人有權利時，他們將學會相互尊重的人際關係。

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