協助孩子勾畫小學拼圖(203期)
當家裡有孩子即將成為小一新鮮人時，相信這些擔心一定曾閃上家長們的心中：「開始要寫功課了，他會不會抗拒？」「跟得上學校進度嗎？」「不知道他能不能遵守學校規則？」「跟老師相處會有狀況嗎？」「他能交到朋友嗎，不知道會不會跟朋友吵架？」「在學校遇到狀況，他自己會處理嗎？」這些正是孩子們進入小學生活後，必然面對及勢必會需要克服的課題。
心理社會學家艾瑞克森提到六～十二歲的孩子，有個很重要的發展任務～勤奮與自卑。孩子在這個階段中若能有好的學習效果，或他們良好的學習習慣能被鼓勵，成功完成一個任務的愉悅會讓他們樂於挑戰，養成勤奮的學習態度。這個態度的養成會幫忙孩子往適應良好的方向發展，舉凡自我評價的形成、技能的學習、友誼的發展及體驗團隊遊戲等各方面。反之，不能掌握某些技能，或缺乏成功經驗及外在鼓勵，而持續對自己能力懷疑的孩子，將體驗到自卑感。這階段
任務得以順利完成，將有助於接下來青少年階段的發展。
有一位甫上小一的孩子上課時總是晚進教室，因此常被老師寫聯絡簿，經家長關心，孩子向家長表示他下次會記得聽到鐘聲就趕快進教室。但之後老師仍是持續地寫聯絡簿，百思不得其解的家長進一步地瞭解，發現原來孩子在下課時，會跑到離教室很遠的魚池看魚。大部分魚池的愛好者，教室都在附近，孩子若在上課鐘響看大家散掉後，自己才跟著跑回教室，時間一定來不及。找出原因後，家長問孩子，有些同學上課鐘聲響一半再走，是能夠在鐘聲停止前抵達教室，你算過從魚池到自己班上的距離有可能嗎？後來孩子想想好像不行，他覺得第一聲鐘響，他就要毫不考慮地往教室跑了。這麼試了一段時間，孩子終於解決上課準時進教室的困難，當然他也體驗了「我有能力可以解決一個難題」的過程。
所以家有小一新鮮人的大人們，需要瞭解進入小學的孩子正在學習各種任務，他們一定會跌跌撞撞。從這些經驗中他們將慢慢勾勒出「喔！上課就是這麼一回事」、「這個辦法不行還要學習其他的方法」、「原來這樣做才會有朋友啊」…的學習拼圖。大人可以做的是在他們學習的過程中，常常鼓勵他們做到很棒的地方以增加自信，藉此提昇面對及解決問題的動機；當遇到挫折的時候，能關心孩子的心情，問問他們覺得發生什麼事？當時想那麼做的原因是什麼？這是他們想要的結果嗎？重來一次他們會想怎麼做？當大人能帶著孩子去思索這些事情，他
們就已經學習超越，往勤奮的路上邁進了。
同樣地，孩子若能透過這樣的流程常常來看我跟外界的關係，思考我想要什麼結果，研究做點什麼可以更接近我的目標；甚至在挫折的時候能夠不批評自己，而是能安定自己：「我正在學習」、「這方法不好不代表我不好」。這樣的孩子不會遇挫而削減自己，而是進入「遇到挫折我就來面對一個挑戰」的過程，持著這種學習態度，相信能幫忙自己擁有愉快的小學生活。