慎選位置和角色，功課不再成為親子的夢魘(275期)
這天小恩拿著評量中的一個題目來問我，希望我給他建議。我看了題目後，推測他的困難可能出在他看不懂選項，小恩也證實。由於手邊沒有查詢的工具，於是我大致說明了每個選項的意思，小恩因此可以分辨哪個最正確了。
不久之後，他又問我另一個題目。這次的題目是要他選出跟題幹意思相同的選項，於是我就先詢問他對於題幹的瞭解。沒想到他解釋完後，就自行找出最貼切的選項了。小安就此完成評量，可以放鬆了。
要是幫助孩子寫功課都有這麼順利就好了！經歷了突如其來又漫長的防疫停課加暑假，來到九月開學後，孩子玩到不想開始寫功課、邊寫邊玩、要寫的功課忘記帶回家、字跡跟醫師寫的一樣有看沒有懂、三更半夜還寫不完……等等情形，想必再度成為不少家庭揮之不去的夢魘。究竟要怎麼做，孩子才能好好地寫完功課呢？
實務經驗中，常見有些家長為了引導孩子完成功課，會將自己多年求學、工作歸納出來的寶貴原則（例如：「先做該做的事，再做想做的事」）傳授給孩子，希望孩子可以依樣畫葫蘆，複製出成功經驗，但如果孩子做不到，就很焦慮地規定、命令、威脅、利誘孩子套用「對的方式」。有些家長則期待孩子每天都要零失誤，因此不辭辛勞地檢查，要求孩子要寫到全對、不夠好看的字就擦掉重寫，只能接受孩子的作業以完美無缺的狀態給老師，結果親子都疲憊不堪。還有些家長視孩子的功課為己任，要孩子對自己承諾何時開始寫，但如果孩子沒有依照時間進行，就認為孩子不守信用，氣得跳腳、找孩子理論，最後可能爭執的時間比寫功課的時間還多。
上述這些家長都可說是對孩子的功課用心良苦，但卻事與願違，到底是為什麼呢？雖然這些做法都沒有錯，卻容易讓家長的位置插進孩子與功課的中間，造成孩子本來是要為自己的功課負責，卻變成孩子是要對家長負責的情形，最後很可能演變成功課不但沒有辦法發揮出應有的幫助學習效果，反而還成為親子衝突的溫床。
如果家長想成為孩子面對功課時的助力，即需要思考如何與孩子一同讓功課發揮作用，幫助孩子累積未來能持續使用的知識與技能，而非評斷孩子價值的證據。由於每個孩子的特性、優勢和弱項都不同，因此需要的輔助也不同，家長在孩子身旁扮演的角色是否適切，必須以孩子目前寫功課的情形為基準進行判斷，並沒有單一的標準答案。
有些孩子組織和規劃的能力較低，可能會需要家長成為「專案經理」，一起確認瞭解作業的要求為何，並區分成符合孩子能力的段落，規劃好寫的順序，用清單（如聯絡簿）協助確認完成的進度，並提供適時、適度的提醒；或是準備合適、干擾少的寫作業環境，增加孩子可用於功課的專注力資源。
有些孩子容易受情緒起伏的影響，這時候家長適合幫忙的角色也許是「啦啦隊」，以肯定孩子已完成之處、適度的獎勵支持持續努力……等方式，營造正向的學習氛圍；以及在孩子因挫折時而沮喪、想放棄時適時打氣，提供孩子再次嘗試的能量。而有一些孩子不喜歡孤軍奮戰的感覺，家長只要能坐在孩子的附近，就能提供無與倫比的心理支持。
對於一些休閒需要較明顯的孩子，家長如果能成為「楷模」，平時示範進行需要動腦才能完成的事（如閱讀書報、寫日記、計算家中收支）、遇到難題如何解決（如何分析問題、蒐集資料、評估各種解法的效果……）等，相信孩子也能逐漸體認到這些事情都是生活中習以為常的，效法家長在需要努力時努力、適合放鬆時也盡情享受。
有些孩子容易因碰到一時無法自行解決的難題而卡關，需要家長設立「支援中心」，依據孩子的需要程度和家長的作息，可以在孩子寫功課時全程開放，也可以請孩子先將能自力解決的部分都完成後，再一次尋求家長協助。
最後，有些孩子的功課困擾或許跟複雜度較高的議題有關，已經持續了很長的時間，試過許多方法也都未見起色，這時家長最需要扮演的很可能就是「橋樑」，尋求導師、輔導或特教老師、其他專業助人者等資源的協助。
衷心希望以上資訊可成為家長們的參考，在關心和幫助孩子的課業時，能夠更有依據選擇自己的位置和角色，避免費盡心思卻不慎「擋」在孩子和功課的中間，而是更有意識地發揮符合孩子需要的功能，陪孩子順利地從功課中學習和成長。