對事不對人 人際加分（206期）
當提昇孩子區分「事件」跟「我」之間的關係，學習「對事不對人」的能力時，能讓孩子慢慢累積能量，發展合作力與自我的了解及信心。
一次營隊活動中，團體正努力完成這次營隊的目標：製作園遊會器材，每個人相互合作埋頭作業。此時，與小芳一起做彈珠台的小立突然說：「我要這樣排嘛！」小芳強硬的回應：「這樣排比較好啦！」小立說：「不要！」接著又把圖釘放到自己原來的地方，小芳想將圖釘換到自己想放的位置，小立卻突然生氣的尖叫，小芳沒好氣的說：「隨便啦！你想這樣放就這樣放！我不管了！」
經過了解後，原來小芳跟小立在彈珠台的某處設立高分區，為了增加挑戰，需要讓軌道有機會進去，但同時也要有些阻礙，因此該圖釘成為要塞。我表示：「原來大家的目標都一樣阿！都是希望可以讓彈珠台的路線變得更好玩！只是方式不一樣！」小芳表示：「隨便啦！我已經不想管了，他想怎麼放就怎麼放，他的意見最好了啦！」小立難過地說：「你就覺得我不好！」
其實兩個孩子只是很希望能夠將彈珠台完成，但卻將「意見」跟「我」的好壞畫上等號，讓挫折的心情掩蓋了面對的勇氣，而此現象是怎麼來的呢？原來小立家中有三個哥哥，都很獨立又懂事，大人也期待小立跟哥哥一樣，因此常出現要求、再進步的聲音，長久下來當小立不被贊同時，就會認為又是因為我不夠好的關係。而小芳身為家中唯一的男生，傳統望子成龍的價值觀影響大人用高期待來要求，也形成小芳透過將事情做好才得到認同的信念；延伸到人際關係會變成：你不同意我的意見就是在說我不好，為了維持自尊，便透過堅持來捍衛。
為了增強他們的力量，我表示：「你們的意見都很棒，我猜你們會想放那邊一定是有他的好處！都只是在說自己的意見，並不是在說對方不好喔！」我問其他人：「這兩個意見很難取捨耶，大家有什麼建議嗎？」有人說：「實際試試看阿！看他們喜歡哪一種結果。」在嘗試的過程中，我請他們一起來想想「這個意見」的優點在哪邊？跟他們原先以為的路徑一樣嗎？有沒有達到原來希望的目標呢？小立嘗試完共同得到的結論是此方式難度較高，但是優點是挑戰度變高，會更刺激。小芳在試的過程，小立發現此想法跟原來想要的路線比較吻合，主動地表示用小芳的意見，若是玩挑戰版就可以用自己的意見。
雖然小立的意見沒有採用，但更重要的是，在孩子心中植入一個新的種子，原來我的意見有很棒的地方，並非因為我不好所以不用，而是解決事情選擇的結果，展開「對事不對人」的路徑來創造雙贏的可能，贏得自信也贏得合作！